{"id":1457,"date":"2017-12-13T10:46:31","date_gmt":"2017-12-13T13:46:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.educa.una.py\/sitio\/?p=1457"},"modified":"2017-12-13T11:07:43","modified_gmt":"2017-12-13T14:07:43","slug":"formacion-docente-uso-las-tic-aula-medio-asegurar-la-calidad-la-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ead.pol.una.py\/sitio\/index.php\/2017\/12\/13\/formacion-docente-uso-las-tic-aula-medio-asegurar-la-calidad-la-educacion-superior\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n docente en el uso de las TIC en el aula como un medio para asegurar la calidad de la educaci\u00f3n superior."},"content":{"rendered":"\t\t
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Por Lic. Susan Onieva
\nCoordinadora de Tutores, Dpto. de E-learning<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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En los a\u00f1os \u201980, con el lanzamiento al mercado de las primeras computadoras personales (PC o Personal Computer), y su posterior masificaci\u00f3n en los 90, iniciaba una ola de cuestionamientos por parte de los educadores sobre si ser\u00eda bueno o malo aprovechar estos recursos para el apoyo del aprendizaje. \u00a0A la fecha, aunque no todos, hemos evolucionado de la pregunta: \u00bfEs bueno o es malo el uso de las tecnolog\u00edas en el aula? a \u00bfC\u00f3mo lo hacemos? La ubicuidad de las Tecnolog\u00edas de la Comunicaci\u00f3n y la Informaci\u00f3n nos obligan, como docentes, a subir al tren, a no quedarnos estacionados en modelos que ya no funcionan. Sumemos a esta realidad, la noci\u00f3n actual de que incluso la estructura cerebral de los estudiantes se encuentra modificada en funci\u00f3n al uso de estas tecnolog\u00edas[1]<\/a> por lo que no podemos esperar que un alumno de este siglo, aprenda, con las mismas t\u00e9cnicas y recursos de un alumno de siglos, o d\u00e9cadas pasadas. En palabras textuales del gran educador Ram\u00f3n Indalecio Cardozo:<\/p>

[1]<\/a> Cerebroflexia<\/em>. El arte de construir el cerebro<\/em>. David Bueno i Torrens. Plataforma Editorial. 2016.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u201cNing\u00fan pedagogo, ning\u00fan educador de la \u00e9poca presente concebir\u00e1 la insensata idea de aplicar en la educaci\u00f3n de las generaciones actuales los mismos principios, las mismas reglas ni la misma Pedagog\u00eda de las \u00e9pocas pret\u00e9ritas.\u201d<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u201cNing\u00fan pedagogo, ning\u00fan educador de la \u00e9poca presente concebir\u00e1 la insensata idea de aplicar en la educaci\u00f3n de las generaciones actuales los mismos principios, las mismas reglas ni la misma Pedagog\u00eda de las \u00e9pocas pret\u00e9ritas.[2]<\/a>\u201d<\/p>

[2]<\/a> La pedagog\u00eda de la escuela activa. Tomo 1. Ram\u00f3n Indalecio Cardozo. 1938<\/em><\/p>

Es aqu\u00ed donde quiero enmarcar la importancia de la formaci\u00f3n docente en el uso de las TIC en el aula. A modo de organizar lo expuesto a continuaci\u00f3n, sugiero ubicar al docente universitario dentro de uno de los siguientes grupos: 1) el de aquellos que no ha tenido contacto u oportunidad de uso de las TIC y carece de habilidades b\u00e1sicas, desde, por ejemplo: el encendido y apagado de un ordenador, el uso de un tel\u00e9fono inteligente; 2) aquel que utiliza las TIC, pero de un modo mec\u00e1nico, con marcadas limitaciones y sin llegar a aprovechar la variedad de recursos que estas le ofrecen; y 3) quienes se manejan fluidamente con la tecnolog\u00eda y la utilizan en diversas \u00e1reas de su labor docente, tanto en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje como en su gesti\u00f3n.<\/p>

En un futuro ideal, tendr\u00edamos a la gran mayor\u00eda de\u00a0 los docentes universitarios en el tercer grupo y estos requerir\u00edan m\u00ednimamente de cursos, talleres, o reuniones de actualizaci\u00f3n, donde puedan compartir sus experiencias e ir enriqueci\u00e9ndose mutuamente en un proceso colaborativo de formaci\u00f3n permanente. Sin embargo, es una realidad, que la mayor\u00eda se encuentra entre el grupo uno y el dos. [3]<\/a><\/p>

Por supuesto que no existe una frontera claramente definida entre estos grupos, m\u00e1s bien una inmensa gama de niveles de destrezas y de integraci\u00f3n del uso de las TIC. Podemos identificar estos niveles, consultando los distintos Modelos de Inclusi\u00f3n de las Tecnolog\u00edas en el Aula, como TPACK (Conocimiento T\u00e9cnico Pedag\u00f3gico del Contenido), TIM (Matriz de Integraci\u00f3n de la Tecnolog\u00eda), SAMR (S<\/strong>ustituci\u00f3n,\u00a0A<\/strong>umento,\u00a0M<\/strong>odificaci\u00f3n,\u00a0R<\/strong>edefinici\u00f3n) y la Gu\u00eda de Rigurosidad y Relevancia para uso de tecnolog\u00eda en el aula propuesta por el International Center for Leadership in Education[4]<\/a>.<\/p>

Por otro lado, visualicemos al universo de docentes universitarios como una masa en movimiento, donde, por los procesos normales establecidos como, ingreso al cuerpo docente, promoci\u00f3n, reconocimiento de m\u00e9ritos y\/o antig\u00fcedad;\u00a0 va evolucionando en cuanto a que a\u00f1o tras a\u00f1o son incorporados nuevos docentes mientras otros se movilizan fuera del sistema.<\/p>

Por esta evoluci\u00f3n normal, podemos decir que el trabajo de entrenar al docente en el uso de las TIC es un proceso continuo. Podemos predecir que quienes se van incorporando a este conjunto, provienen de distintos ambientes, con variadas experiencias previas en cuanto al uso de las tecnolog\u00edas, e incluso, con distintas actitudes adquiridas hacia ellas. Tampoco es correcto suponer, que al ir incorpor\u00e1ndose docentes m\u00e1s j\u00f3venes, estos traer\u00e1n de forma innata el uso adecuado de las TIC. Podr\u00edan efectivamente sentirse totalmente c\u00f3modos con el uso, pero hagamos aqu\u00ed una diferencia entre uso y uso adecuado en el contexto del aula. Es muy probable que incluso con muchas habilidades tecnol\u00f3gicas, carezcan de las destrezas que encontrar\u00edamos en el centro del diagrama del modelo TPACK.<\/p>

[3]<\/a> C\u00f3mo y para qu\u00e9 utilizan los docentes la tecnolog\u00eda<\/em>. Noticias.universia.net<\/p>

[4]<\/a> Implementaci\u00f3n estrat\u00e9gica de Tecnolog\u00eda en el aula. <\/em>3\u00ba Simposio Argentino sobre Tecnolog\u00eda y Sociedad. Adriana Favieri. 2016.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Ilustraci\u00f3n 1: Modelo TPACK de inclusi\u00f3n de las Tecnolog\u00edas en el aula.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Teniendo en cuenta todo lo expuesto arriba, podemos definir a la formaci\u00f3n docente en el uso de las TIC, como un esfuerzo sistem\u00e1tico y continuo de ir movilizando a los docentes universitarios del grupo 1, o de los niveles m\u00e1s b\u00e1sicos; al grupo 3 o m\u00e1s avanzado, de quienes integran completamente el uso de las TIC en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. Lo definimos como esfuerzo, puesto que implica un trabajo importante por parte de ambos agentes, el formador y el docente que busca instrucci\u00f3n. Sobre el formador, sea este un individuo o instituci\u00f3n, recae la responsabilidad de mantenerse actualizado ante la oleada de nuevos recursos tecnol\u00f3gicos emergentes, ejercer constantemente la experimentaci\u00f3n de estos recursos en la pr\u00e1ctica para luego poder presentar, por medio de una planificaci\u00f3n minuciosamente esquematizada, los usos adecuados, probados y verificados, ante quienes deseen formarse. Por parte del docente que recibir\u00e1 la instrucci\u00f3n, requiere apretura a lo nuevo, adecuar sus tiempos muchas veces saturados de actividades acad\u00e9micas para dar espacio a la formaci\u00f3n, y luego la habilidad de romper esquemas propios para aplicar lo aprendido en su labor docente.<\/p>

Mediante la utilizaci\u00f3n adecuada de las TIC en el Aula, y dependiendo del tipo de actividades que propongamos, podr\u00edamos lograr, entre otras cosas: <\/span><\/p>

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span>Clases m\u00e1s amenas desde el punto de vista del estudiante.<\/span><\/p>

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span>Mayor porcentaje de aprendizaje significativo.<\/span><\/p>

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span>Mayor dinamismo en las lecciones, evitando el tedio del estudiante, captando su atenci\u00f3n por medio de recursos que le son familiares, de uso diario, de su inter\u00e9s.<\/span><\/p>

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span>Registros completos de las clases que sirvan como referencia de estudio a los alumnos y como herramienta de verificaci\u00f3n del aprendizaje para el profesor.<\/span><\/p>

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span>Mayor participaci\u00f3n del estudiante convirti\u00e9ndolo en productor de contenidos en lugar de receptor pasivo, fomentando los m\u00e1s altos grados de pensamiento seg\u00fan la taxonom\u00eda de Bloom.<\/span><\/p>

\u00a0<\/span>En la actualidad, existen algunos trabajos que intentan promover esta rama de la formaci\u00f3n Docentes, pero si analizamos el tama\u00f1o de su poblaci\u00f3n, la movilidad de los integrantes,\u00a0 y la constante aparici\u00f3n de innovaciones tecnol\u00f3gicas, la necesidad se torna mucho m\u00e1s notoria.\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Poblaci\u00f3n de Docentes Universitarios en el Paraguay <\/strong><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Seg\u00fan los datos prove\u00eddos por el Departamento de Planificaci\u00f3n y Estad\u00edstica de Rectorado de la UNA.[5]<\/a> En el a\u00f1o 2016, contaba con 4.552 docentes. Luego, consultando la siguiente tabla, extra\u00edda de un informe elaborado por el Centro Interuniversitario de Desarrollo, vemos que en el a\u00f1o 2013, Paraguay contaba ya con 40.000 docentes de educaci\u00f3n superior aproximadamente.<\/p>

[5]<\/a> http:\/\/www.una.py\/images\/stories\/Estadistica\/estadistica1\/Personal_Docente2016.pdf<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Ilustraci\u00f3n 2: Tabla extra\u00edda del Informe Final Paraguay 2016 – Universia-CINDA<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Tomando como referencia al Departamento de Elearning de la Facultad Polit\u00e9cnica, UNA; quien se encuentra desde sus inicios, en el a\u00f1o 2010, dedicado al entrenamiento de docentes y formadores en el uso adecuado de las TIC en el aula podemos hablar de un importante alcance, aunque a\u00fan queda mucho por hacer. El principal contenido sus cursos, es la plataforma de gesti\u00f3n del aprendizaje, MOODLE. Sin embargo en ese proceso muchas veces es necesario arrancar de lo m\u00e1s b\u00e1sico, e ir acompa\u00f1ando al docente paso a paso hacia habilidades avanzadas.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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En el a\u00f1o 2016, contamos con la siguiente tabla de capacitaciones.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Ilustraci\u00f3n 3: Capacitaciones del Departamento de Elearning-FPUNA 2016<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Como no todos los destinatarios de estas capacitaciones fueron docentes universitarios, concluyamos que en el 2016, el Departamento de Elearning ha contribuido con la formaci\u00f3n en TIC de aproximadamente 150 de ellos, s\u00f3lo un 0.37% de la poblaci\u00f3n total de Docentes Universitarios seg\u00fan los datos de 2012.<\/p>

Pasando nuestra mirada hacia el trabajo que falta por realizar, recordemos adem\u00e1s que un solo curso o la asistencia a una sola conferencia o taller no basta para completar esa formaci\u00f3n, para llevar al docente del nivel donde se encuentre al nivel de aplicaci\u00f3n como transformaci\u00f3n que se presenta en el modelo SAMR. Es necesario que este realice varios cursos y pr\u00e1cticas, y sobre todo que cuente con un espacio para compartir lo aprendido con sus pares.<\/p>

Es por todo esto sumamente importante la continuidad del trabajo de agentes como el Departamento de Elearning de FPUNA, que otras instituciones se vayan sumando y que se adopte esta formaci\u00f3n ya en los cursos de habilitaci\u00f3n docente de modo a ir brindando un servicio cada vez m\u00e1s acorde a nuestros tiempos y de lograr mejores resultados.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p>

Noticias Universia Colombia. (2017). C\u00f3mo y para qu\u00e9 utilizan los docentes las tecnolog\u00edas<\/em>. [en l\u00ednea] Disponible en: http:\/\/noticias.universia.net.co\/vida-universitaria\/noticia\/2008\/06\/02\/242541\/que-utilizan-docentes-tecnologias.html [Consultado el 11 Oct. 2017].<\/p>

Quelart, R. and Quelart (2017). \u201cLas nuevas tecnolog\u00edas est\u00e1n cambiando el cerebro humano\u201d<\/em>. [en l\u00ednea] La Vanguardia. Disponible en: http:\/\/www.lavanguardia.com\/vida\/20160414\/401105508727\/entrevista-david-bueno-cerebroflexia.html [Consultado el 11 Oct. 2017].<\/p>

Vallejo, C. (2017). MONOGR\u00c1FICO: Introducci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n | Observatorio Tecnol\u00f3gico<\/em>. [en l\u00ednea] Recursostic.educacion.es. Disponible en: http:\/\/recursostic.educacion.es\/observatorio\/web\/gl\/cajon-de-sastre\/38-cajon-de-sastre\/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion [Consultado el 12 Oct. 2017].<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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